Nas relações sociais entre os adolescentes e seus pais, lentamente a dependência social, econômica e psicológicas vai cedendo terreno aos desejos de desmame psicológico e independência. A luta pela independência é menos violenta no meio rural, cuja sociedade é menos complexa. No meio urbano a independência algumas vezes pode vir mais pelas contingências da vida do que por esforço dos jovens. Porém, normalmente essa busca de emancipação pode apresentar-se como uma tarefa tranquila,com os pais atribuindo certos direitos e os adolescentes aceitando certos deveres; ou como uma pequena guerra,onde não raro os pais se mostram agressivos e tristes e os filhos tristes e agressivos. Os conflitos, os atritos diários, a hostilidade em nada melhoram os adolescentes, muito pelo contrário, são incentivos para suas atitudes de independência, muitas vezes erradas. Quando os pais são vistos como amigos e conselheiros, mesmo depois dos 20 anos eles continuam sendo procurados pelos filhos para opinarem sobre trabalho, estudos e constituição de um lar.
O desenvolvimento social do adolescente o faz comportar-se ora como criança, ora como adulto. Os pais aceitam mais as atitudes ainda infantis (dependência e medo) que as de adulto. Todavia, atenção e consideração dos pais fazem diminuir o negativismo.
Os filhos de pessoas da classe operária tendem a se emancipar mais facilmente, pois os pais não os podem manter sob dependência por muito tempo. Desde cedo trabalham e se tornam independentes, mesmo as mocinhas, que se casam mais cedo em relação às filhas de profissionais liberais, funcionários públicos e pessoas ricas,
Muitas vezes os filhos de pessoas das classes média e superior economicamente se sentem inúteis por não trabalharem e por não saberem que "o estudo é um trabalho acumulado que dá frutos no momento exato". Fazer os filhos encararem o estudo como um sério trabalho e permitir autonomia é uma posição que um pais (ou mãe) pode assumir.
A amizade inicia-se quando um adolescente começa a conversar com outro. Ele expressa seus pensamentos e sentimentos e sentimentos e ouve os do outro. Por isso se diz que as pessoas necessitam de amigos; as amizades fazem as pessoas manterem contatos constantes. Todos nós temos necessidade de nos comunicarmos, e escolhermos por amigos os que nos deixam falar e nos entendem. Isto é fácil de ser observado numa escola; os estudantes escolhem como seus professores preferidos os mais "abertos", mais flexíveis, embora, é claro, muitas outras qualidades mais importantes são exigidas para que alguém seja considerado um professor, ou educador.
Entre os fatores responsáveis pelo estabelecimento das amizades, temos: a/morar perto; b/habilidades mentais semelhantes; c/ ir à escola; d/ estar na mesma classe escolar; e/ pertencer à mesma classe social; f/ similaridades em interesses recreativos; g/ mesma idade; h/ mesma religião; i/ mesma cor, ou etnia; j/ necessidade de ter um confidente; k/ necessidade de usar o amigo como meio de obter prestígio (quando o amigo é líder social, esportivo ou intelectual); l/ necessidade de usar o amigo como uma espécie de empregado na tarefa de obter sucesso no meio social (exercer poder); m/ similaridade na maior parte dos traços de personalidade.
Entre os fatores responsáveis pelo rompimento de uma amizade, temos: a/ pressão dos pais; b/atritos entre vizinhos adultos, que acabam envolvendo os filhos; c/ separação feita na escola quando da constituição de classes; d/ os namoros, que levam os adolescentes a manterem menos contatos com os colegas; e/ arraigados sentimentos, que levam em certa idade os amigos a se separarem.
O número de amizades é maior com os do mesmo sexo. Só no fim da adolescência é que se estabelece um aumento de amizades com pessoas do sexo oposto. No meio rural as amizades são mais duradouras e o número de amigos que um adolescente tem é sempre menor, em relação a um jovem da cidade.
O grupo de amigos, de camaradagem, é constituído por adolescentes mais ou menos da mesma idade, que sentem, pensam e agem em conjunto, tendo sempre um líder. Esse grupo geralmente tem 5 elementos.
Quando o grupo é constituído de maus elementos, crianças de lares desfeitos, pobres ou ricos, que não tiveram recursos materiais, ou tiveram em excesso, mas em ambos os casos crianças com certos tipos de frustração; quando o grupo é constituído de pessoas inseguras emocionalmente, ele geralmente é uma gang, uma pandilha (grupo de mal feitores).
À medida que os adolescentes do meio urbano vão atingindo os 18 anos, tendem a se agrupar em cliques, que são grupos menores, grupos que resultam em aceitar novos membros, em relação aos quais demonstram esnobismo.
Todos nós conhecemos muitos líderes adultos, e sabemos que há líderes de diferentes tipos. Temos pessoas que se tornaram proeminentes por dotes pessoas e passaram a ser "cabeças" de grupos devido à sua grande capacidade intelectual e seus traços de caráter. Assim foram líderes Tolstoi, Albert Einstein, Freud, Rondon... Mas esses são tipos pouco frequentes.
Um outro tipo de líder é aquele que foi indicado para uma função de comando. Isto ocorre nas empresas até como norma de trabalho. E em alguns casos o papel de líder pode ser desempenhado por uma pessoa sem as reais qualidade exigidas na liderança.
E há também o líder que emerge como resultado de uma dada situação social.
Os grupos de adolescentes revelam diferentes tipos de líderes, que alcançam essa posição em virtude de certos fatos sociais. Eles dificilmente são aceitos pelos grupos quando impostos, por exemplo, pelos administradores de escolas ou professores. O que é muito interessante nas escolas é a espontaneidade dos jovens para escolherem os seus comandantes.
Compreender o comportamento dos líderes é um trabalho indispensável porque eles comandam o "espetáculo" social numa escola.
Inúmeros estudos revelaram que muitos líderes possuíam boa parte dos seguintes traços: a/ Boa capacidade para manter relações sociais; b/ habilidade em analisar as intenções dos membros do grupo; c/ capacidade para se integrar; d/ estabilidade emocional; e/habilidade para desempenhar o papel de confidente; f/ identifica-se com as normas, valores e desejos do grupo que lidera; g/ sabe expressar suas ideias, sentimentos e desejos; h/ é entusiasta; i/ sabe ajudar os companheiros; é auto-suficiente, prático e realista.
Pode-se distinguir facilmente um líder; é popular e está sempre cercado por moças e rapazes. Mas nem todo sujeito popular é líder, ou toda moça que aparece em jornal tem e até TV tem traços de personalidade que lhe permitam permanecer em comando muito tempo.
Há diferentes tipos de líderes. Segundo Spaulding (1933) entre outros, temos: a/ Arrivista, que adquiriu adeptos através do prestígio e que arregimenta e dirige com sabedoria seu grupo; b/ Intelectual, que se destacou numa atividade escrita ou debate; c/ Bom colega, o que deseja sempre estar com os outros e tem tendência para adquirir importantes posições na escola; d/ Grande atleta, o que adquiriu importância social por sucessos nos esportes; Esportivo, aquele interessado nos esportes, sem ser grande atleta, mas tem habilidade em dirigir socialmente os amigos, organizar festas, reuniões, etc.
Usando a técnica sociométrica de Moreno, Lippitt, lewin e white (publicado em The Social Climate of Children's Groups em 1943.) puderam organizar três tipos de grupos infantis e estudá-los profundamente. Os dados que obtiveram estimularam posteriormente experimentos com grupos de adolescentes e trabalhadores, os quais confirmaram os resultados conseguidos anteriormente. Foram classificados os seguintes tipos: a/ tipo autoritário, que determina toda a política do grupo; as caminhadas era ditadas pela autoridade, trabalho individual designado pelo líder que fazia elogios e críticas negativas pessoalmente. b/ tipo laissez faire, completa liberdade (ou licenciosidade) para decisões grupais e individuais, com o mínimo de participação do líder; omissão nas discussões, na avaliação ou controle dos eventos. c/ tipo democrático, onde todos participam da discussão e decisão, encorajados e assistidos pelo líder; este. quando necessário, sugeria dois ou mais procedimentos alternativos, visando o objetivo; ele era ponderado em suas críticas e mostrava-se um menino regular do grupo.
Os resultados, em resumo, foram estes: a/ Grupo autoritário, onde os membros eram agressivos e muitos dependiam totalmente do líder; quando este não se encontrava presente, o trabalho rendia menos. b/ Grupo laissez-faire, que gerava um trabalho com poucos progressos, desordenado, muita animação e baixa produtividade; discussões e conversas sobre questões pessoais;falta de consciência de objetivos comuns. c/ Grupo democrático, com relações sociais amigáveis, onde o líder e os demais membros mantinham contatos espontâneos e cordiais; o trabalho ia adiante mesmo estando ausente o coordenador; o grupo mostrou-se o menos agressivo, o mais animado e saudável.
As causas dos desajustamentos dos jovens são devidos a várias coisas e quase nunca a apenas uma. Alguns motivos estão ligados ao ambiente; outros à personalidade da moça ou rapaz. Conflitos, frustrações e falta de boa orientação, quando da satisfação das necessidades na infância, podem causar posteriormente dificuldades ao ser humano, que não consegue por si só, na adolescência, superar as dificuldades sociais que toda pessoa encontra.
Para alcançar um bom desenvolvimento social, o jovem precisa: a/ Conhecimento e habilidades, como boas maneiras, habilidade para conversar, tato social e muitos interesses em comum com outros. b/Atitudes favoráveis em relação aos outros, como gostar deles e apreciar seus verdadeiros valores, sendo amigo afável e generoso. c/ Segurança e independência, que o tornam seguro e capaz de participar de grupos sem ser totalmente dependente dos outros quanto à atenção, afeição e assistência. d/ Senso de responsabilidade, que pode ser visto no cumprimento das obrigações para com os outros. e/ Participar de clubes, agremiações que ajudam a apreciar os valores do planejamento, e ação do grupo e o encorajam a contribuir da melhor forma possível com consciência dos direitos dos outros. f/ Ajustamento aos companheiros, como o visto na execução de sua parte de um trabalho grupal, com prazer e apreciando os esforços dos colegas. g/ Atitude em relação aos vizinhos que demonstre amizade, consideração e ajuda. h/ Atitude em relação à comunidade, como a refletida no interesse pelos conterrâneos e na sua complacência ao aceitar responsabilidades. i/ Atitudes em relação aos fatos do mundo, que aparece no interesse pelo bem-estar das pessoas, na forma de enfrentar os problemas do mundo com reflexão, inteligência e sem preconceitos, e na boa vontade para se sacrificar em vista do bem de um número maior de pessoas.
Formas de comportamento de jovens (indivíduos) bem ajustados - listados por Lawton: A pessoa bem ajustada é capaz e deseja assumir responsabilidades próprias de sua idade. b/ Participa com prazer de experiências pertencentes a cada nível sucessivo de idade. Ela não se apega às de um período anterior, nem antecipa aquelas de um período posterior. c/ Aceita com boa vontade as experiências e as responsabilidades inerentes a seu papel ou posição na vida, mesmo que possa discordar do papel ou posição. d/ Enfrenta os problemas que requerem solução; não procura meios de evadir-se. e/ Gosta de atacar e eliminar obstáculos a seu desenvolvimento e felicidade, depois de ter-se convencido de que eles são barreiras reais, não imaginárias. f/ Pode tomar decisões com um mínimo de preocupação, conflito, aconselhamento e outras formas de fuga ao problema. g/ Age segundo sua escolha até que surjam novos fatores de importância vital a mudarem o aspecto da questão. h/ Sente-se realizada e satisfeita com experiências da vida real e não imaginárias. i/ O pensamento da pessoa bem ajustada é uma preparação para a ação, não um instrumento para retardar ou escapar à ação. j/ A pessoa bem ajustada aprende com suas derrotas ao invés de encontrar desculpas para elas. l/ Não se vangloria de seus êxitos nem estende seus efeitos a outras áreas. m/Sabe trabalhar quando está trabalhando, e como jogar , quando jogando. n/ Sabe dizer "não" a situações que depois de certo período vão contra seus melhores interesses, mesmo que possam proporcionar satisfações temporárias. o/ Sabe dizer "sim" a situações que a ajudarão no futuro, embora sejam momentaneamente desagradáveis. p/ Sabe mostrar sua ira diretamente quando ofendida e agir em defesa de seus direitos, com indignação e ação que são apropriadas em espécie e proporção à ofensa. q/ Demonstra afeição diretamente e dá mostrar dela em atos apropriados. r/ Pode suportar a dor e a frustração emocional sempre que não estiver em seu poder alterar a causa. s/ Tem seus hábitos e atitudes mentais tão bem organizados que ela pode rapidamente estabelecer conciliações necessárias conforme as dificuldades que encontra. t/ Pode concentrar suas energias e dirigi-las em direção a um objetivo que ela se determinou alcançar. u/ A pessoa bem ajustada não tenta alterar o fato de que a vida é uma constante luta. Ao contrário, ela sabe que a pessoa que menos luta consigo própria terá maiores forças e melhor discernimento para a batalha exterior."
A adolescência é um período difícil para o ser humano em nossa cultura, particularmente nos grandes centros industriais e comerciais. Ela é um período muito curto para deixarmos de ser criança e assumirmos encargos de adulto. Socialmente temos que aprender muito nessa etapa da vida. E aprendemos errado. Infelizmente, muitas vezes erramos demais. O conhecimento das necessidades, interesses e problemas comuns aos jovens, sem dúvida alguma deixa os pais e os professores melhor preparados para ajudar os adolescentes a verem quais os meios de que dispõem para se conhecerem e utilizarem eficientemente suas energias em benefício próprio e também em favor dos outros.
Nicéas Romeo Zanchett
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